Geología Ciudadana

Miradas al Sur, 2014, edición 335 p.16     El título de este artículo intenta ilustrar acerca de una situación que acontece en la educación argentina, debido a dos razones principales. La primera se refiere a la enseñanza fragmentada y   desarticulada de las materias tradicionales de las Ciencias Naturales: Biología Física y Química y la segunda es la escasez y/o ausencia de contenidos de Geología en los diseños curriculares, especialmente en la educación secundaria.     Decimos desnaturalización, porque los aprendizajes de las Ciencias Naturales rara vez salen del aula y/o los laboratorios, para el empleo del conocimiento en la resolución y/o comprensión de problemas en los entornos naturales propiamente dichos. Conocemos las dificultades para realizar salidas fuera de las escuelas, colegios e institutos, pero el sistema educativo, especialmente los docentes y las autoridades escolares, tienen la responsabilidad de hallar soluciones par...

Temas de Biología y Geología del NOA, 2015, volúmen 5, número 2, Reportajes, p.25 Extracto     Tradicionalmente, las Ciencias Geológicas fueron vistas solamente como una disciplina que estudiaba un recurso natural por su utilidad y el beneficio económico que pudiera producir. El siglo XXI enfrenta desafíos ambientales en donde los geólogos deben aportar conocimientos y respuestas a grandes problemas en el frágil equilibrio planetario, donde los grandes tópicos como calentamiento global, desertificación, contaminación, demandan un enfoque integrador, en el que la unidad de estudio es el Planeta Tierra. En este reportaje, Héctor Lacreau nos cuenta cómo se está trabajando para que la enseñanza de las Ciencias de la Tierra, del Agua y de la Atmósfera cobre un lugar importante en las diferentes etapas de la educación formal. Acceso al documento