Geología Ciudadana

Extracto      Desde hace demasiados años, se reiteran los mismos juicios, utilizando siempre dos conceptos clave: “saberes” y “enseñanza”. En general se omite el concepto de “aprendizaje” como así también la consideración simultánea de los tres conceptos en el marco de las condiciones fácticas en que interaccionan. Sabemos que existen esfuerzos tendientes a mejorar estas situaciones, pero el tratamiento de un tema tan amplio y complejo en tan reducido espacio me lleva a realizar generalizaciones que en algunos casos pueden resultar improcedente e injustas. El mejoramiento de la enseñanza de la geología, requiere complejizar la caracterización del problema, centrarse en los aprendizajes y en los saberes, todo lo cual representa un gran desafío para la comunidad geológica, tanto en la comprensión del concepto de alfabetización geológica, como en la posterior intervención en los estudios primarios, secundarios y universitarios. Acceso al documento

Extracto     En términos generales, se destaca que en Argentina se mantiene la histórica carencia de contenidos geocientíficos tanto en la educación primaria como secundaria, como así también en la formación de los docentes responsables de su enseñanza. Ello es preocupante, porque el déficit en la educación primaria no se remedia en la formación general de la educación secundaria obligatoria. Por el contrario, los contenidos geológicos de la educación secundaria poseen escaso crédito horario (2hs/sem) y sólo están presentes en 4to ó 5to año de las orientaciones en Ciencias Naturales y en Medio Ambiente. Además, cabe señalar que dichas orientaciones son elegidas por una reducida cantidad de estudiantes, consecuentemente la mayoría de los graduados de la educación secundaria argentina quedan excluidos. Se torna imperioso la formación, capacitación y actualización de profesores de todos los niveles para que abandonen la enseñanza memorística de los objetos de estudio de la G...