El sentido social de la alfabetización geológica, 2017

Extracto

    Propongo que reflexionemos sobre la alfabetización geológica en lugar de pensar en la enseñanza de la Geología. Este enfoque permitirá profundizar algunas reflexiones acerca del escaso conocimiento geológico de los alumnos ingresantes en la universidad, especialmente en la carrera de Geología de la Argentina. Este rasgo representa un “problema” para los profesores que se lo caracteriza como “los alumnos no saben nada de geología” o “en la escuela secundaria no les enseñan geología”. Además, la mayoría de las veces, los geólogos nos desentendemos del problema y responsabilizamos a los profesores en el secundario.

    Dicho escaso conocimiento geológico, no sólo afecta a los estudiantes de geología, también afecta a la mayoría de los ciudadanos que terminan sus estudios secundarios y resulta muy preocupante especialmente en algunos políticos, técnicos, periodistas y comunicadores que actúan y emiten opiniones acerca de las problemáticas sobre los recursos naturales y el medio ambiente.

    Desde hace demasiados años, se reiteran los mismos juicios, utilizando siempre dos conceptos clave: “saberes” y “enseñanza”. En general se omite el concepto de “aprendizaje” como así también la consideración simultánea de los tres conceptos en el marco de las condiciones fácticas en que interaccionan. Sabemos que existen esfuerzos tendientes a mejorar estas situaciones, pero por razones de espacio realizaré algunas generalizaciones que en algunos casos particulares pueden resultar improcedente e injustas. Por ello, mis disculpas para quienes se sientan aludidos y el aliento para socializar sus logros a través de publicaciones accesibles a los educadores.

    El mejoramiento de la enseñanza de la geología, requiere complejizar la caracterización del problema, centrarse en los aprendizajes y en los saberes, todo lo cual representa un gran desafío para la comunidad geológica, tanto en la comprensión del concepto de alfabetización geológica, como en la posterior intervención en los estudios primarios, secundarios y universitarios. Otro desafío será el abordaje del mejoramiento, debido a la complejidad de la intervención en dichos ámbitos, especialmente por la falta de suficientes especialistas en la temática, a los conflictos de intereses y a la resistencia en el profesorado a introducir cambios en sus prácticas.

    En tal sentido, podríamos enumerar otros desafíos, pero lo haremos más adelante, luego de unas breves reflexiones sobre la alfabetización científica en general y geológicas en particular. 

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