Enseñanza de la Geología en el nivel preuniversitario, 2017

Extracto

    En términos generales, se destaca que en Argentina se mantiene la histórica carencia de contenidos geocientíficos tanto en la educación primaria como secundaria, como así también en la formación de los docentes responsables de su enseñanza. Ello es preocupante, porque el déficit en la educación primaria no se remedia en la formación general de la educación secundaria obligatoria. Por el contrario, los contenidos geológicos de la educación secundaria poseen escaso crédito horario (2hs/sem) y sólo están presentes en 4to ó 5to año de las orientaciones en Ciencias Naturales y en Medio Ambiente. Además, cabe señalar que dichas orientaciones son elegidas por una reducida cantidad de estudiantes, consecuentemente la mayoría de los graduados de la educación secundaria argentina quedan excluidos. Se torna imperioso la formación, capacitación y actualización de profesores de todos los niveles para que abandonen la enseñanza memorística de los objetos de estudio de la Geología y en su lugar promuevan aprendizajes geológicamente significativos. Para ello, los “geolodactas” tendrán la función de ayudar y orientar a los profesores para que incorporen metodologías de trabajo y didácticas que permitan otorgarles sentido a los conceptos mediante su empleo para la resolución de problemas. Uno de tantos problemas abordables, en forma presencial o virtual, es la construcción de la historia de algún paisaje geológico (Lacreu, 2007, 2012b).

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