Geología Ciudadana

Extracto      En la sociedad del conocimiento del siglo XXI, es cada vez más evidente que las prácticas de los Geólogos tienen importantes consecuencias sociales. Por esta razón, en el año 2008 las carreras de Geología fueron declaradas de interés público y se aprobaron los Estándares de Acreditación Curricular. Entre otras recomendaciones, se propone ampliar el sentido social del perfil profesional para que los futuros geólogos puedan actuar de modo reflexivo, con responsabilidad política y social. Esta nueva orientación, aún no ha quedado adecuadamente reflejada en los planes de estudio y constituye un importante desafío que debe ser resuelto lo antes posible. Acceso al documento

Extracto     En términos generales, se destaca que en Argentina se mantiene la histórica carencia de contenidos geocientíficos tanto en la educación primaria como secundaria, como así también en la formación de los docentes responsables de su enseñanza. Ello es preocupante, porque el déficit en la educación primaria no se remedia en la formación general de la educación secundaria obligatoria. Por el contrario, los contenidos geológicos de la educación secundaria poseen escaso crédito horario (2hs/sem) y sólo están presentes en 4to ó 5to año de las orientaciones en Ciencias Naturales y en Medio Ambiente. Además, cabe señalar que dichas orientaciones son elegidas por una reducida cantidad de estudiantes, consecuentemente la mayoría de los graduados de la educación secundaria argentina quedan excluidos. Se torna imperioso la formación, capacitación y actualización de profesores de todos los niveles para que abandonen la enseñanza memorística de los objetos de estudio de la G...

Miradas al Sur, 2014, edición 335 p.16     El título de este artículo intenta ilustrar acerca de una situación que acontece en la educación argentina, debido a dos razones principales. La primera se refiere a la enseñanza fragmentada y   desarticulada de las materias tradicionales de las Ciencias Naturales: Biología Física y Química y la segunda es la escasez y/o ausencia de contenidos de Geología en los diseños curriculares, especialmente en la educación secundaria.     Decimos desnaturalización, porque los aprendizajes de las Ciencias Naturales rara vez salen del aula y/o los laboratorios, para el empleo del conocimiento en la resolución y/o comprensión de problemas en los entornos naturales propiamente dichos. Conocemos las dificultades para realizar salidas fuera de las escuelas, colegios e institutos, pero el sistema educativo, especialmente los docentes y las autoridades escolares, tienen la responsabilidad de hallar soluciones par...

Temas de Biología y Geología del NOA, 2015, volúmen 5, número 2, Reportajes, p.25 Extracto     Tradicionalmente, las Ciencias Geológicas fueron vistas solamente como una disciplina que estudiaba un recurso natural por su utilidad y el beneficio económico que pudiera producir. El siglo XXI enfrenta desafíos ambientales en donde los geólogos deben aportar conocimientos y respuestas a grandes problemas en el frágil equilibrio planetario, donde los grandes tópicos como calentamiento global, desertificación, contaminación, demandan un enfoque integrador, en el que la unidad de estudio es el Planeta Tierra. En este reportaje, Héctor Lacreau nos cuenta cómo se está trabajando para que la enseñanza de las Ciencias de la Tierra, del Agua y de la Atmósfera cobre un lugar importante en las diferentes etapas de la educación formal. Acceso al documento