Geología Ciudadana

En construcción

Extracto      Desde hace demasiados años, se reiteran los mismos juicios, utilizando siempre dos conceptos clave: “saberes” y “enseñanza”. En general se omite el concepto de “aprendizaje” como así también la consideración simultánea de los tres conceptos en el marco de las condiciones fácticas en que interaccionan. Sabemos que existen esfuerzos tendientes a mejorar estas situaciones, pero el tratamiento de un tema tan amplio y complejo en tan reducido espacio me lleva a realizar generalizaciones que en algunos casos pueden resultar improcedente e injustas. El mejoramiento de la enseñanza de la geología, requiere complejizar la caracterización del problema, centrarse en los aprendizajes y en los saberes, todo lo cual representa un gran desafío para la comunidad geológica, tanto en la comprensión del concepto de alfabetización geológica, como en la posterior intervención en los estudios primarios, secundarios y universitarios. Acceso al documento

Extracto      Propongo que reflexionemos sobre la alfabetización geológica en lugar de pensar en la enseñanza de la Geología. Este enfoque permitirá profundizar algunas reflexiones acerca del escaso conocimiento  geológico de los alumnos ingresantes en la universidad, especialmente en la carrera de Geología de la  Argentina. Este rasgo representa un “problema” para los profesores que se lo caracteriza como “los  alumnos no saben nada de geología” o “en la escuela secundaria no les enseñan geología”. Además, la mayoría de las veces, los geólogos nos desentendemos del problema y responsabilizamos a los  profesores en el secundario.      Dicho escaso conocimiento geológico, no sólo afecta a los estudiantes de geología, también afecta a la mayoría de los ciudadanos que terminan sus estudios secundarios y resulta muy preocupante  especialmente en algunos políticos, técnicos, periodistas y comunicadores que actúan y emiten...

Extracto      En la sociedad del conocimiento del siglo XXI, es cada vez más evidente que las prácticas de los Geólogos tienen importantes consecuencias sociales. Por esta razón, en el año 2008 las carreras de Geología fueron declaradas de interés público y se aprobaron los Estándares de Acreditación Curricular. Entre otras recomendaciones, se propone ampliar el sentido social del perfil profesional para que los futuros geólogos puedan actuar de modo reflexivo, con responsabilidad política y social. Esta nueva orientación, aún no ha quedado adecuadamente reflejada en los planes de estudio y constituye un importante desafío que debe ser resuelto lo antes posible. Acceso al documento

Extracto     En términos generales, se destaca que en Argentina se mantiene la histórica carencia de contenidos geocientíficos tanto en la educación primaria como secundaria, como así también en la formación de los docentes responsables de su enseñanza. Ello es preocupante, porque el déficit en la educación primaria no se remedia en la formación general de la educación secundaria obligatoria. Por el contrario, los contenidos geológicos de la educación secundaria poseen escaso crédito horario (2hs/sem) y sólo están presentes en 4to ó 5to año de las orientaciones en Ciencias Naturales y en Medio Ambiente. Además, cabe señalar que dichas orientaciones son elegidas por una reducida cantidad de estudiantes, consecuentemente la mayoría de los graduados de la educación secundaria argentina quedan excluidos. Se torna imperioso la formación, capacitación y actualización de profesores de todos los niveles para que abandonen la enseñanza memorística de los objetos de estudio de la G...